不要想象双语学校,你应该知道这些真理

                                    不要想象双语学校,你应该知道这些真理


                                    看点作为一种双语教育,双语学校受到很多家长的追捧。但双语学校真的可以提供优秀的双语教学吗?外滩教育专家博士也指出,全球双语学校的教学效果实际上并不理想。除了缺乏优秀的双语教师外,双语教育还需要学生的素质和语言环境。因此,父母应该对双语教育有合理的期望。 温卫芳还编辑了特拉维斯 我在“外滩教育”上发表的文章《别再想让孩子达到双母语了,这就是个伪命题》引起了很多争议。 原因是每个人对母语的概念有不同的理解。在我看来,并不是说语言的掌握达到了听,说,读,写的熟练程度,可以称之为母语。 母语和第二语言之间最本质的区别在于它是否承认语言所带来的文化和价值观。母语是一个人的身份和文化基础。每个人只能拥有一种母语。 许多海外华人都有优秀的英语,甚至在生活和工作中使用英语而不是中文。然而,当他们深刻思考情感,心理,价值观等时,他们仍然使用中文,他们的行为模式和生活方式更多。因为他们的母语是中国人而反映在中国文化中。 我所有文章中讨论的双语教育都是基于上述母语的定义。 双语学校是众多双语教学方法之一,其目标是最大化第二语言并学会接近母语。 对于希望孩子保留中国文化根源和国际语言和愿景的家长来说,被称为“文化和双文化”和“整体教育”的双语学校似乎提供了一个完美的教育模式。 凭借中英双语的优势,儿童将有更多的选择机会,他们可以在全球范围内学习,工作和生活,从而成为真正的全球公民。 但双语学校真的可以满足这种需求吗? 越来越多的家长发现现实并非如此简单。双语学校产生了大量的中英文首都,但实际上,两种语言的掌握程度都不够深入,而且精通,甚至影响学业成绩的学生。 这是为什么?这是学校问题吗?还是孩子的问题?将您的孩子送到双语学校是否值得? 有些人认为孩子学得不好。有人认为中国的双语教育模式还不成熟。有些人认为这是双语学习必须付出的代价.. 尽管人们对双语学校存在各种疑虑和担忧,但面对双语优势的巨大诱惑,父母仍然渴望双语学校。 事实上,世界各地双语学校的整体效果并不理想,只有极少数儿童才能完全达到双语教育的目标。如何开展有效的双语教学实践,各国仍处于探索过程中。 香港,新加坡和加拿大的双语学校教育已经被各国研究和效仿,但其实际效果远非人们的想象。 来自这三个国家和地区的各种数据表明,目前的双语学校教育已经突破了传统的第二语言教学模式,提高了第二语言的学习效率。 但是,由于双语学习的困难,以及双语教学本身的实践,存在着难以摆脱的困难和不足。双语学校教育需要强大的家庭教育环境的支持和支持。因此,双语学校更适合少数具有较强学习能力的学生和精英家庭,尤其是双语家庭。 双语学校国际实践: 整体效果和惨淡的结果 双语学校教育的本质是使用两种语言(母语和第二语言)来教授课堂,使学生掌握这两种语言。 成功的双语学校应达到以下目标: 首先,它不会影响学生的母语水平。 第二,掌握第二语言。 第三,确保学科教学质量。 但是,目前,各国双语学校的大多数学生未能同时达到上述三个教学目标,只有极少数学生成功。 在新加坡,它被中国社会视为中西方双语教育的典范,其双语教育并不值得一提。虽然学生的英语和学术成绩都很优秀,但对大多数人来说,母语是一种交际。 新加坡学生在亚洲英语阅读方面排名第一,在国际数学和科学考试中名列前茅,但他们的基础是牺牲母语。 缺乏母语严重影响了新加坡整个社会的文化素质和文化遗产。 2009年,李光耀承认新加坡双语教育政策失败,并宣布将调整政策以加强母语学习。 新加坡的创始人李光耀李光耀 香港一直被视为中西文化相结合的独特文化基因,最适合双语学校教育。 然而,事实是香港双语学校的教育并没有体现中西文化的融合。相反,它逐渐陷入两难境地。 香港学生的学业成绩是可以接受的,但中国人和英国人都没有学过。 超过60%的香港中学生未达到小学四年级。大约20%的中学生可以接受所有英语课程。 香港的许多大学毕业生既不能有效地使用英语,也不能用中文有效地进行交流。他们更喜欢使用与广东话和英语混合的语言。 经过50年的法语浸入式双语教学模式的实施,各界人士的批评层出不穷,双语教育的实际效果并不理想。 至少有60%的学生在不同的学习阶段退出沉浸式双语教育; 大多数身临其境的双语学生没有达到英语,法语甚至是科目的预期目标;只有9%的高中毕业双语学生能够达到双语水平; 许多人受到该主题的影响,也影响了大学的应用和学习。 加拿大统计局的统计数据显示,该国超过3000万人口中只有10%可以说是真正流利的英语和法语,这个比例一直在下降。 双语学校的困境之一: 缺乏双语教师是一个世界性的问题 双语学校教育的最大困难是如何在特定的教学实践中平衡语言学习和学科内容学习。 特别是,有必要用第二语言进行教学,以便学生能够渗透到第二语言环境中学习一门好的语言,并且不会损害学科知识的系统和准确的知识。这对教师的语言能力和课程的教学方法具有很高的道德性。要求。 因此,高水平的双语教师已成为双语学校教学的关键。 首先,双语教师应该是精通母语和第二语言的双语人士。有必要以第二语言传授知识和回答问题,并在学生因语言问题而难以学习和理解时及时帮助学生。同时,还要注意母语使用的比例不能影响第二语言的学习。 其次,双语教师必须具备扎实的学科知识和良好的教学方法,以确保学生的学习达到应有的水平。 但是,合格的双语教师是世界各国的问题,也是双语学校面临的最大困难。 双语者同时也必须是优秀的学科教师,这种复合型人才很少见。 而且,那些符合要求的人一般都不愿意教这样的课程,因为用学生的第二语言教学太困难了,全世界双语教学的实践还没有开发出理想的教材。 可以说,缺乏双语教师是影响双语教学效果的重要原因之一。 加拿大省教育局对身临其境的双语教师资格有严格的规定。 双语教师不仅需要在大学学习法语课程,还需要学习一些与未来教授的成绩和专业相关的课程,各个科目的相关分数也需要达到一定的标准。大学毕业后,你还需要学习一年才能获得教师资格证书。 由于难以获得双语教师,加拿大双语教学人员供不应求。 超过一半的教师在香港的英语水平测试未能达到标准。此外,许多学生的英语水平将无法奏效。香港的课堂教学实际上是一种使用英语和广东话的“混合语言”。 “混合语言”教学解决了交际问题,学生可以学习知识,但学生的英语输入大大减少,双语教学的目的不明显。 新加坡的双语教育实际上是一种英语教育。新加坡政府花了很多钱。来自国内外聘请英语的优秀教师,英语教师水平有了很大提高,但这并不是真正意义上的双语教师。 双语学校的第二个困境: 无法彻底解决第二语言环境不足的问题 学习外语的最大困难是缺乏社交环境。 双语学校通过创建第二语言课堂环境和学校环境,最大限度地向学生输入第二语言,从而使学生能够巧妙地获得第二语言。 从这个意义上讲,双语学校解决了传统外语教学耗时低效的问题。与传统的外语教育模式相比,双语学校学生的第二语言确实需要更好地学习。 然而,大量研究表明,课堂和学校语言环境对语言学习的优势仍然非常有限。要精通语言,在课堂环境中输入语言是不够的。 此外,在小型课堂语言环境中,第二语言仅用于教学,学生很少有机会练习使用它,即进行语言输出训练。 加拿大教育局官员认为,身临其境的双语学生实际上没有足够的时间沉浸其中。 虽然英语和法语是加拿大的官方语言,但除魁北克和其他法语地区外,加拿大的大部分地区都以英语为主。英文报纸和网络,电影,电视,游戏,报纸,书籍等远远超过法语。英语区的人只能在学校学习法语,而且在学校外学习法语的渠道很少。 虽然香港是中文和英文的官方语言,但香港近97%的人口是中国人。只有2.2%的人口使用英语作为日常用语。广东话是社会上最常用的语言。 由于缺乏将英语作为交流媒介的社交环境,来自香港双语学校的学生在离开学校时几乎无法获得英语。他们几乎无法上英语课,教学效果很差。 新加坡是另一种情况。 英语是第一语言,英语用于工作和学校。母语只维持在日常会话的水平,随着英语教育的推广,越来越多的家庭也在用英语交流。新加坡的大众媒体也以英语为主。 由于政府努力创造英语社交环境,新加坡学生已经熟练掌握英语,但却放弃了他们的母语。 双语学校很难学: 更适合精英儿童 双语学校的学生负担沉重。与单语学校相同的教学时间。双语学校的学生必须同时学习两种语言。在完全掌握两种语言的同时,他们还必须学习其他科目。 对于学生来说,无论是学习能量的分配还是适应和理解语言和学科的能力,这都是一个巨大的挑战。 特别是在研究一种奇怪的第二语言的科目时,大多数孩子都无法适应。 康明斯的语言阈值理论指出,只有当双语学生的两种语言达到一定水平并且足以在第二语言的概念中学习时,才能提高他们的学科水平并提高他们的语言水平。 双语学校教育强调学生尽快沉浸在第二语言中。因此,当学生的第二语言没有达到一定水平时,往往会直接过度扩展到语言和认知要求很高的科目,这往往会导致学习和认知问题。 学生面临两个困难: 一方面,你必须用一种奇怪的第二语言“摔跤”。 另一方面,我们必须尽最大努力理解第二语言中引入的概念和逻辑。 特别是当学生开始学习时,更难。许多人因为无法适应而被淘汰。 加拿大的研究发现,那些从双语学校成功毕业的人大多是聪明,学习,尤其是语言学习的孩子。 此外,研究统计还发现:由于双语学习的困难,大约四分之一的家庭将采用私立教育来帮助孩子双语学习。大多数学生来自富裕家庭,父母具有良好的教育背景或双语背景。 并非每个孩子都适合双语学校。双语学校教育的成功与儿童的学习能力和家庭教育环境密切相关。 为此,香港,新加坡和加拿大实施了不同程度和方法的转移政策。 实施双语政策近10年后,1974年,新加坡六年级小学的合格率仅为59.3%,只有9%的高中生通过了A-Level。 面对双语教育带来的惨淡结果,新加坡政府根据学生的语言和学术能力实施了“六小测试转移”政策。只有10%的精英儿童继续接受有困难科目和优秀教师的双语教育。未来大学教育可以继续。 大多数能力和综合能力较差的学生逐渐转向单语学习,未来主要进入大专院校和职业学校。 早在八十年代末,香港教育署就主张允许少数学生接受全英讲座,并提出“三七转移”建议。也就是说,三成中学的一年级学生以英语为教学语言,70%以中文为教学语言。 由于双语学习困难,加拿大的许多孩子已经主动在小学离开身临其境的双语教育。学校还将说服那些学习困难的学生上小学三年级的英语课。 双语学校教育尽管困难重重,但却大大提高了英语学习的效率,使英语尽可能接近母语。 如果家长充分了解双语学习的困难,并对双语学习的效果有合理的期望,那么双语学校仍然是双语学习的好选择。 在为孩子选择双语学校以确定他们是否能适应双语学习之前,家长需要仔细评估孩子的学习能力,尤其是语言学习能力。 孩子进入双语学校后,父母还需要花费大量的时间,精力甚至经济资源,为孩子的语言和学科学习提供课外辅导和辅导,以弥补学校教学留下的漏洞并避免孩子们双语。困境。 家长的双语焦虑主要是由于对英语的高度期望。事实上,双语学校不是双语教育的唯一选择。学习英语接近母语不一定是双语教育必须达到的目标。 在下一篇文章中,我将介绍我女儿的双语学习故事。我一直在探索女儿双语教育十年,并在国内外经历了不同的阶段。 我的感悟是:在学习母语的基础上,然后根据家庭和孩子的实际情况和未来发展计划不同程度地学习第二语言和第三语言,是一种成功的双语教育。 本文中的所有数据均来自: 1.《论新加坡双语教育政策》 2.《香港双语教学尝试的经验教训及启示》 3.《香港的双语教育问题》 法国人沉浸其中只有一个问题..好吧,实际上有几个问题。 5. French Immersion是适合您孩子的正确计划吗? 6.法语浸入需要更有效和包容。 关注外滩教育 阅读3000多篇优质文章

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